隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，新生行業(yè)快速爆發(fā)，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)層出不窮，呈現(xiàn)了“三百六十行，行行出狀元”的景象，比如阿里云為杭州打造“城市大腦”，用云計算解決城市交通擁堵，用云計算技術(shù)研發(fā)在線訂票系統(tǒng)等種種提高工作效率，給我們生活帶來便捷的新興技術(shù)，這樣一來，就需要大量專業(yè)的技術(shù)性人才，于是提升職業(yè)教育的地位勢在必行。

過去，人們對職業(yè)教育存在各種偏見，在很多人的意識里，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好考不上大學(xué)，才會退而求其次選擇讀職校。其實(shí)，自改革開放以來，職業(yè)教育一直占據(jù)著我國國民教育的半壁江山。

據(jù)教育部門數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。可以說職業(yè)教育為各行各業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)并輸送了大批的能工巧匠。

進(jìn)入2019年以來，國家教育主管部門也十分重視職業(yè)教育，先后發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從制度、人才、經(jīng)費(fèi)等角度積極推進(jìn)，釋放了明確的利好信號。10月份，教育部門又提出展1+X證書制度試點(diǎn)，探索建設(shè)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行。可以預(yù)見的是職業(yè)教育越來越被重視，未來前景廣闊，大有作為。

職業(yè)教育與普通教育二者缺一不可

隨著產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加，一方面是企業(yè)招工難，缺少熟練和技術(shù)工種的公認(rèn)；另一方面是畢業(yè)生就業(yè)困難。兩者矛盾加劇，進(jìn)一步促使畢業(yè)生對職業(yè)教育需求的上漲。

較之普通教育，職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能和工作能力的培養(yǎng)。它是按照職業(yè)或者勞動崗位對勞動者的要求，以提高勞動者專業(yè)素養(yǎng)和技能為目的的教育或訓(xùn)練活動。目前我國職業(yè)教育受眾以15-22的青年為主，龐大且相對穩(wěn)定的300-500萬人群成為職業(yè)教育潛在客戶群體。

所以說在我國現(xiàn)代化教育體系中，職業(yè)教育一直占據(jù)著半壁江山，它和普通教育猶如車的兩個輪子，二者缺一不可。

政策傾斜和需求增加，將迎來新風(fēng)口

近年來，國家大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，各種政策紅利傾斜，職業(yè)教育迎來前所未有的“高光時刻”。有數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校在校生總數(shù)已經(jīng)超過了本科在校生數(shù)，成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體。

職業(yè)教育最顯著的教學(xué)模式就是手腦并用，知行合一，非常注重學(xué)生的動手能力，畢業(yè)生不僅專業(yè)知識精湛，動手能力同樣強(qiáng)悍。加之，近年來，職業(yè)教育注重校企合一，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，一方面解企業(yè)“工匠”燃眉之急，另一方面也大大提高了學(xué)生就業(yè)率。

振興職教，教師先行，職業(yè)教育一向注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。其實(shí)，早在“職教20條”頒布前，已有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘老師時以“雙師型”為標(biāo)桿，不僅要求能教授學(xué)生理論，更能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

“職教 20 條”落實(shí)后，其中的“1+X 證書”備受關(guān)注，“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對應(yīng)不同的資格證書。“1+X”試點(diǎn)工作已經(jīng)啟動，這為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了新的方向。

條條大路通羅馬，成才的道路千千萬，選擇職業(yè)教育也是實(shí)現(xiàn)人生價值的一種路徑，它專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)率水平較高，未來將大有可為，也應(yīng)該大有作為。

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