與傳統(tǒng)的教育相比，職業(yè)教育的精髓和本質(zhì)就是培養(yǎng)技能型人才。習(xí)近平總書記指出，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊，大有可為。

　　當(dāng)今，要加快國(guó)家數(shù)字化建設(shè)，就急需構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，填補(bǔ)行業(yè)人才空缺。

　　八維學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開(kāi)發(fā)原則，緊隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等十五大專業(yè)。同時(shí)，為了讓學(xué)生所學(xué)的技術(shù)能與崗位前沿接軌，每年都會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更新。

　　“雙師型”教師是“講師+工程師”，可以很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。他們或來(lái)自985、211等名校，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；或來(lái)自名企、大廠等，擁有前沿項(xiàng)目的豐富經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的理論和技能上了“雙保險(xiǎn)”。龐大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)行業(yè)，助力學(xué)子們所學(xué)技能與未來(lái)崗位順利銜接。

　　此外，八維學(xué)校還與多家企業(yè)建立產(chǎn)教融合平臺(tái)，提供學(xué)生與企業(yè)交流合作的場(chǎng)所，與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，共同尋求新項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　近年來(lái)，職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新的歷史跨越，“中職-高職-職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系基本建成，產(chǎn)教融合的底色更加鮮明，也賦予學(xué)子更多實(shí)用的技能和自我謀生的本領(lǐng)，學(xué)生求學(xué)目標(biāo)清晰，就業(yè)規(guī)劃明確。學(xué)生畢業(yè)之后，大多都憑借在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能和本領(lǐng)求職就業(yè)，這在很大程度上減少或避免了人才與資源的浪費(fèi)。

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