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教育部發(fā)布有關職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的規(guī)定，出臺這一規(guī)定的目的在于培養(yǎng)職校“雙師型”教師，促進“校企合作”。從長遠發(fā)展角度來看，“校企合一”或將成為專業(yè)院校發(fā)展的風向標。
有意進入職業(yè)學校成為一名教師?在入職前，恐怕你得先去企業(yè)積累“當工人”的經歷才行了。
教育部出臺《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定(試行)》，公開面向社會征求意見。《規(guī)定》中第二章第四條明確提出：職業(yè)學校專業(yè)課教師要根據專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，沒有企業(yè)工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。公共基礎課教師也應定期到企業(yè)進行考察、調研和學習。
教育部發(fā)布此項規(guī)定，進一步明確了職業(yè)教育的辦學目標，并從職校師資的控制上落實職校實踐制度，服務職業(yè)教育培養(yǎng)的市場對口性，對于提升職校人才的培養(yǎng)質量有著深刻的意義。然而這一規(guī)定背后同樣也會帶來的問題，這里筆者謹試作探析。
強制企業(yè)實踐影響教學安排?如何設置課程是個難題
企業(yè)實踐影響教學安排這一點毋庸置疑，這相當于5年內每位專業(yè)老師休一次產假，給學校課程安排帶來的壓力值得重視;更何況某些專業(yè)專任教師屬緊缺型人才，短時間內難以找到合適的接替者。因此如何平衡好教師企業(yè)實踐與教學工作之間的矛盾，合理地安排實踐時間，學校相關部門需要做好詳細而周密的安排部署。
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